из старых «ОЗ»…
Опубликовано в журнале Отечественные записки, номер 4, 2012
Школьный вопросъ у насъ въ послѣднее время какъ будто опять возродился; его стали открыто обсуждать, хотя эти обсужденЁя идутъ далеко не въ той мѣрѣ и полнотѣ, которыхъ онъ заслуживаетъ вслѣдствЁе громаднаго своего значенЁя. Споры и разсужденЁя сосредоточены болѣе всего на значенЁи классицизма и реализма при воспитанЁи, слѣдовательно, на умственномъ развитЁи молодого поколѣнЁя, оставляя обыкновенно въ сторонѣ физическое его развитЁе. На самомъ дѣлѣ, не трудно убѣдиться, что въ школьномъ вопросѣ, какъ умственное, такъ и физическое развитЁе должны насъ одинаково занимать и должны исходить изъ совершенно одинаковыхъ основанЁй; только въ такомъ случаѣ можно надѣяться достигнуть болѣе гармоническаго цѣлаго, авмѣстѣ съ этимъ и большей стойкости и послѣдовательности въ проявленЁяхъ воспитываемаго лица. При воспитанЁи, какъ умственномъ, такъ и физическомъ, не слѣдуетъ тянуть воспитываемаго по какому-либо направленЁю, или искоренять якобы врожденное его зло, а только поставить его въ условЁя, при которыхъ онъ могъ бы свободно развиваться. ФизЁологическЁй законъ, положительно установленный для развитЁя физическихъ силъ человѣка, имѣетъ также полное свое приложенЁе въ отношенЁи развитЁя и умственныхъ его силъ. Оказывается, что физическЁя силы развиваются толъко при по-степенномъ и послѣдовательномъ ихъ возбужденЁи; безъ возбужденЁя органы этой силы теряютъ свою способность дѣйствовать, истощаясь также при чрезмѣрпой дѣятельности. Послѣдовательно увеличиваемое возбужденЁе усиливаетъ ихъ дѣятельность, увеличиваетъ, слѣдовательно, ихъ производительность. При физическомъ развитЁи требуется, однакожъ, нетолько развитЁе силъ, но также умѣнЁе управлять ими, т. е. сознательное отношенЁе къ этимъ силамъ. Новорожденный младенецъ не въ состоянЁи управлять своими движенЁями; первыя его движенЁя — безсознательны, рефлекторны, и только мало по малу онъ научается управлять ими и примѣнять ихъ сознательно. Задача воспитанЁя состоитъ въ томъ, чтобы гармонически развить и научить управлять всѣми существующими въ человѣческомъ организмѣ органами движенЁя, смѣняя дѣятельность одного дѣятельностью другого, сколько возможно чаще, но не доводя каждый изъ нихъ до утомленЁя; тогда для произведенЁя извѣстнаго эффекта, воспитываемый употребитъ только тѣ органы, которые для этого эффекта необходимы, и часто, такъ сказать, оттѣнками движенЁя онъ достигаетъ того же результата, для котораго человѣкъ, неразвитый физически, употребитъ несоразмѣрно большую силу. Говоря короче, задача физическаго воспитанЁя состоитъ въ томъ, чтобы научить наименьшимъ трудомъ въ извѣстный промежутокъ времени производить наибольшую работу.